פריזמה. שיקום וחינוך דרך הגוף.
תפיסה חינוכית יישומית המזהה ומקנה כלים פשוטים להתמודדות עם אתגרים, לשיפור תהליכי למידה ולקידום איכות חיים דרך הגוף.
פריזמה
ההבשלה הראשונה בהתפתחות האנושית היא ההבשלה הגופנית.
הגוף הוא המקור הראשון לחוויות של הצלחה, למידה, תסכול, ביטחון, קשר, תקשורת עם הסביבה, והתפתחות העצמי. אל החוויות הגופניות מצטרפים הקוגניציה והרגש. מערכות הגוף, תהליכים רגשיים וקוגניטיביים כרוכים ומוטמעים זה בזה.
כיום, יותר מתמיד, יש חשיבות בהתייחסות אל הגוף, היכרות עם מערכותיו, מענה לצרכיו ורתימתו למשימות שבפנינו.
הכלים של פריזמה – להתמודדות עם מתח וקושי, ליצירת אקלים חברתי מיטבי, לקידום ריכוז, מוטיבציה ותחושת מסוגלות – בהתאמה לחזון ועקרונות החינוך OECD 2030.
הפיתוח:
פריזמה מבוססת על מגוון תחומי מחקר וטיפול למיטוב התהליך החינוכי:
מודל פריזמה
- חקר המוח
- ריפוי בעיסוק
- פיזיותרפיה
- פסיכולוגיה חינוכית
- פסיכיאטריה
- רפואת ילדים
- יוגה
- מחול
- מדיטציה
- ועוד
הפיתוח:
מודל פריזמה
פריזמה מבוססת על מגוון תחומי מחקר וטיפול למיטוב התהליך החינוכי:
- חקר המוח
- ריפוי בעיסוק
- פיזיותרפיה
- פסיכיאטריה
- פסיכולוגיה חינוכית
- רפואת ילדים
- יוגה
- מחול
- מדיטציה
- ועוד
פריזמה מציעה:
- מתודות לקשב, ריכוז ולמידה
- שיפור אקלים חברתי
- בניית מוטיבציה ותחושת מסוגלות
- פיתוח יכולת התמודדות עם אתגרים לימודיים,
רגשיים או חברתיים - קידום חוסן נפשי ובריאות פיזית
- פיתוח תפקודי ניהול מגוונים
- הטמעת פדגוגיה חוויתית ומשמעותית
- ניהול כיתה פרואקטיבי בכלים מיידיים
- מודעות לחיים בנוכחות מודעת
פריזמה משלבת את הגוף בכל בי"ס ובכל נושא
באופן בו המתודה משתנה ולא התוכן.
הנחלת התפיסה על ידי הכשרות מגוונות
הכשרות מאושרות גפ"ן לצוותי חינוך וטיפול
מאגר ידע
קורסי הכשרה היברידיים בתפיסת פריזמה
מיועדים לצוותים חינוכיים, מטפלים, הורים, נוער וסטודנטים.
עדויות וציטוטים...
התפרצות המגפה וסגירתם של בתי הספר הובילה להחמרה משמעותית במדדים נפשיים (חרדה, דיכאון וסיפוק מהחיים) גם בקרב ילדים ומתבגרים שקודם לכן לא חוו קשיים ניכרים.
...תוצאות המחקר מעידות על כך שאפילו תחת תנאי בידוד וריחוק חברתי, תוכניות של ספורט מאורגן תרמו להתמודדות מיטיבה, מורל גבוה ויותר שביעות רצון מהחיים בקרב בני הנוער
"מה שנחרט בי בהכשרה היה המשפט: "לתגובות גופניות של התלמיד - קודם כל מגיבים לגוף". מאז אני מסתובב עם המסר הזה למורים ולתלמידים, נותן דגש על הרגעה וויסות גופני לפני שאנחנו מתחילים להתייחס למרכיבים הרגשיים והקוגניטיביים בשיעורים בכיתה. ההבנה הזו מאפשרת איכות הוראה, ביטחון ושיתוף פעולה כמו גם מניעת מצבים מאתגרים", נ, רכז חטיבת ביניים, מרכז הארץ
על רקע הסגרים הממושכים, הלמידה מרחוק ובכלל משבר הקורונה, תלמידים מתקשים להסתגל ללמידה רציפה, חלה עליה חדה במצוקות הרגשיות והחברתיות שלהם. כמו-כן, נרשמה ירידה ברמת החוסן הרגשי שלהם.
"אתמול תלמידה התחילה לדמוע בכיתה. כשראיתי שהגוף לא נרגע, ביקשתי ממנה לצאת איתי החוצה. שאלתי מה קורה והיא התחילה לשתף, מבעד מסך של דמעות. הבנתי שלא התייחסתי כלל לגוף. עצרתי אותה והסברתי לה שהיא מאוד נסערת והגוף מדבר. אז עשינו יחד כמה נשימות עמוקות. זרם הדמועות פסק ויכולנו לדבר על מה מפריע", מ', מורה בתיכון
"במסגרת עבודה פרטנית עם תלמיד לו קשיי למידה, הוצגו לו מספר כרטיסיות להפוגה והוא בחר בהתלהבות ב"אריה השואג". שמנו לב שמעבר להפוגה, עצם השאגה מקלה עליו בשליפת צלילים בהם נתקע במהלך הקריאה. בכל פעם שהתקשה, עצרנו, התלמיד שאג, ולאחר מכן זהה ואמר את הצליל הנכון", ט', מורה להוראה מתקנת, צפון הארץ
הקודם
הבא
